Sopa de Letras - Word Search

Ontem não tive muito tempo para preparar as aulas. O Erich tinha-me falado de um estudioso da educação que apoia a educação natural, e ontem, perdi-me um bocado a ver vídeos das suas palestras. É verdade, até a ensinar tenho que ser alternativo, não é? Estou só a tentar ser humano. Tenho muitos miúdos nas minhas aulas sem vontade nenhuma de estarem sentados e com um sentimento enorme de impotência perante esta segunda língua. Stephen Krashen defende que só se aprende quando uma mensagem é entendida, quando não há ansiedade e que a leitura voluntária é muito importante. Um ambiente divertido e familiar onde todos possam comunicar nesta língua diferente.

Andando um bocado obcecado com os resultados, sigo um programa que fui e vou construindo para tentar cobrir todos os aspectos da linguagem e numa ordem correcta. Alguns pontos não são atractivos de ensinar, como a gramática.

Na primeira aula da manhã, com a minha turma mais velha e preguiçosa, não consegui mais que duas respostas escritas a simples perguntas. Na aula seguinte tive que improvisar um jogo que tinha utilizado ontem, pois a professora Som não pôde vir (ficou retida pelo director). E na aula seguinte achei o exercício demasiado fácil para uns e demasiado difícil para outros. Um dos meus alunos estava a olhar para o dicionário de pernas para o ar.

Na primeira aula da tarde, com os mais novos, o ensino das primeiras consoantes e de poucos transportes também não teve resultados animadores. Na última aula, tive que sair da sala para instalarem as ventoinhas.

Fui sem nada, com os miúdos sem saber para onde. Apenas me lembrava que as mensagens (em Inglês) têm de ser entendidas. Ao ver uma professora a varrer o edifício, pedi a quatro alunos que pegassem nas vassouras e a ajudassem. Eles entenderam. Sentei-me com os restantes numa mesa lá fora e comecei a desfolhar o livro de exercícios. Encontrei um para colocar os vários objectos no devido contentor de reciclagem. Falei apenas em Inglês e eles, com palavras como plastic, bin e outras poucas mais, distribuíram quase tudo na perfeição. Mensagem entendida. Como estava demasiado calor, fomos-nos refugiar na sala onde dávamos aulas no ano passado. Não haviam mesas, então sentámos-nos no chão. E não sabem o poder de se sentar no chão. Esta é a turma que expulsei três miúdos há exactamente uma semana. E hoje, olhavam para o que explicava sem dizerem uma palavra. Talvez um yes ou um ok apenas para confirmar. Escolhi um novo exercício, desta vez uma sopa de letras com o nome dos meses. As melhores alunas conseguiram lá ir só com os sons mas os piores precisaram de olhar para as palavras. Ainda assim é difícil para alguns. Diw, um aluno com muitas dificuldades, parecia interessado no jogo mas não conseguia perceber como achar as palavras. Copiar é o instinto natural. Fui ter com ele e ensinei-o a varrer as letras até encontrar o nome do mês desejado. Quando ele percebeu, deixei-o sozinho. Passado dez minutos veio ter comigo felicíssimo como o nunca tinha visto. Tinha conseguido achar todas, coisa que outros ainda batalhavam. Diw é um dos alunos que não diz uma palavra quando lhe pergunto qualquer coisa mas a sopa de letras despertou qualquer coisa nele e fê-lo sentir-se mais capaz que os outros. Todos estavam escarrapachados no chão, entusiasmados com o quebra cabeças num ambiente muito familiar. Aproveitei o momento para introduzir alguma gramática. Pronomes possessivos diferentes para a pergunta: "What is your name?" Não insisti muito mas sei que alguma coisa ficou, pois não havia qualquer ansiedade.

É isto que me fascina na educação. É descobrir como criar um ambiente familiar em que o emissor transmite com sensibilidade e o receptor está aberto, ou até sedento para consumir o transmitido.

M3

Yesterday I didn't have much time to prepare the lessons. Erich had told me about an education researcher who supports natural education, and yesterday I lost my self a little bit watching videos of his lectures. True, even teaching I have to be alternative, right? I'm just trying to be human. I have many kids in my classes who don't want to be seated and have a huge sense of powerlessness with this second language. Stephen Krashen argues that you only learn when a message is understood, when there is no anxiety and that voluntary reading is very important. A fun and familiar environment where everyone can communicate in this different language.

Being a little obsessed with the results, I follow a program that I have been building to try to cover all aspects of the language and in a correct order. Some points aren't attractive to teach, like grammar.

In the first class of the morning, with my older, lazy class, I got no more than two written answers to simple questions. In the next class I had to improvise a game that I had used yesterday, because teacher Som couldn't come (was retained by the director). And in the next class I found the exercise too easy for some and too difficult for others. One of my students was looking at the dictionary upside down.

In the first class of the afternoon, with the youngest, the teaching of the first consonants and of few transports also had no encouraging results. In the last class, I had to leave the room for the fans installation.

I went with the kids and no material without knowing where. I just remembered that messages (in English) have to be understood. When I saw a teacher sweeping the building, I asked four students to pick up the broomsticks and help her. They understood. I sat down with the rest on a table outside and began to look in the exercise book. I found one to put several objects in the proper recycling bin. I spoke only in English and they, with words like plastic, bin and a few others, distributed almost everything perfectly. Message understood. As it was too hot, we took refuge in the room where we taught last year. There were no tables, so we sat on the floor. And you don't know the power to sit on the floor. This is the class that I sent three kids away exactly a week ago. And today, they looked at what I explained without saying a word. Maybe a yes or an ok just to confirm. I chose a new exercise, this time a soup of letters with the names of the months. The best students were able to go there only with the sounds but the worst ones needed to look at the words. Yet it is difficult for some. Diw, a student with many difficulties, seemed interested in the game but couldn't figure out how to find the words. Copying is the natural instinct. I went and taught him how to scan the letters until he found the name of the month he wanted. When he realized, I left him alone. After ten minutes he came to me as blissfully as I had never seen him. He had managed to find them all, something others were still struggling. Diw is one of the students who doesn't say a word when I ask him anything but the word search aroused anything in him and made him feel more capable than the others. Everybody was lying down on the floor, excited with the puzzle in a very familiar environment. I took the time to introduce some grammar. Different possessive pronouns for the question: "What is your name?" I didn't insist too much but I know they got something, because there was no anxiety.

This is what fascinates me about education. It's figuring out how to create a familiar environment in which the emissor transmits sensitively and the receiver is open, or even thirsty to consume the message.